Entdeckendes Lernen e.V.

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Definitionen

Unterrichtspraxis und Entdeckendes Lernen

Lillian Weber
Wasser und Sand
Über den Umgang mit natürlichen Materialien im Klassenraum.
New York: Workshop Center 1977. - Für die Website überarbeitete Fassung 2002.
In diesem Bericht über eine Reihe von Fortbildungs-Workshops plädiert Lillian Weber für ein reichhaltiges Angebot natürlicher Materialien aus der Erfahrungswelt der Kinder im Unterricht, um Denken und Fragen anzustoßen. Nicht nur Messbecher, Trichter und Schläuche am Wasserbecken, sondern Muscheln, Steine, Ferienfotos... Nicht nur gepresste Blätter, sondern ein Stück Waldboden mit allem Lebendigen, was da drin ist...

An zwei exemplarischen Dialogen zwischen Lehrerin und Kind verdeutlichen die Autorinnen, was gute und was unpassende, wenig förderliche Lernbegleitung bei aktiven Lernprozessen ist. "I peel..." bezieht sich auf die Beobachtungen und Gedanken eines Kindes beim Pflanzen von Blumenzwiebeln.

Karin Ernst
"Frag' die Bohne - sie hat immer recht!"
Anmerkungen zum Entdeckenden Lernen im Offenen Unterricht.
Iin: Die Grundschulzeitschrift 11/1988, S. 24f., erweiterte Fassung.

Angeregt durch die afrikanische Unterrichtseinheit "Ask the Ant Lion" von Jos Elstgeest, die den Grundgedanken des Dialogs mit der Sache beim Entdeckenden Lernen einprägsam auf den Punkt gebracht hat, werden hier deutsche Unterrichtsbeispiele interpretiert. Es geht um die Ideen von Kindern, herauszufinden, unter welchen Bedingungen Bohnen am besten wachsen. Auch hier gibt es Beispiele für gute und weniger gute Lerngebleitung.

Ellen Schwartz
Eine immer wiederkehrende Geschichte
päd.extra & demokratische erziehung 7/8, 1990,
© Ellen Schwartz 1985.

Ellen Schwartz beschreibt wesentliche Themen, die sich in ihrer 1. Klasse über ein Schuljahr entwickelt haben. Die Metapher der sich auf sich selbst beziehenden Geschichte wurde von den Kindern aufgegriffen und auf viele Arten von Musterbildung übertragen, die sie beobachten konnten - Bienenwaben, die Metamorphose eines Schmetterlings, das Füllen von Flächen mit geometrischen Formen. Nicht das Lernen von Faktenwissen stand im Vordergrund, sondern das Weiterspinnen von Gedankenfäden, um grundlegende Konzepte zu begreifen.

Immer wieder wird gefragt, wodurch sich Entdeckendes Lernen vom traditionellen Unterricht unterscheidet. Dies ist eine übersichtliche Checkliste, mit der Unterricht unter vielen Blickwinkeln betrachtet werden kann, um Ansätze Entdeckenden Lernens auszuspüren oder um vorhandene Strukturen zu verbessern.

Jos Elstgeest
Die richtige Frage zur richtigen Zeit.
In: Primary science. . . taking the plunge. (3)1987.

Beim Entdeckenden Lernen spielt das Stellen von Fragen eine zentrale Rolle - doch was für Fragen sind das? Welche Fragen sind geeignet, motivierte und aktive Lernprozesse einzuleiten? Jos Elstgeest illustriert verschiedene Arten von produktiven Fragen und wie man den Umgang damit im Unterricht fördern kann.

Jos Elstgeest
Problemlösendes Lernen im naturwissenschaftlichen Unterricht (Auszug)
In: Prospects, Vol. VIII, No. 1, 1978.

Ein Thema - drei Vorgehensweisen: Am Beispiel "Pflanzensamen" illustriert Jos Elstgeest, wie unterschiedlich ein Thema unterrichtet werden kann und welche Folgen das für das Lernen der Kinder hat. Im traditionellen Unterricht werden vor allem griechisch-lateinische Bezeichnungen eingeübt, im handlungsorienterten Unterricht folgen die Kinder den Anleitungen des Lehrers, ohne selbst zu denken, beim Entdeckenden Lernen lassen sie sich auf komplexe Erfahrungen mit der Natur ein, stellen eigene Fragen und finden aktiv heraus, was sie wissen wollen.

Warum Beobachten eine Grundfähigkeit beim naturwissenschaftlichen Arbeiten ist und wie Kinder es lernen können, wird hier anschaulich beschrieben. Details, Ähnlichkeiten und Unterschiede, Vorgänge und Abfolgen beobachten, müssen Kinder lernen, aber auch, die Beobachtungen in sinnvolle Zusammenhänge einzuordnen und eigene Schlüsse zu ziehen. Der Artikel gibt viele konkrete Tipps für den Unterricht.